Der Leitfaden vermittelt alle nötigen Grundlagen für die Organisation von Elternbildungsveranstaltungen. Schritt für Schritt führt er durch die Phasen der Planung, Ausschreibung, Durchführung und Nachbereitung.

Was braucht es für einen wirkungsvollen Veranstaltungsflyer? Welche Informationen sind für meine Zielgruppe auf einer Webseite am wichtigsten? Und wie bringe ich meine Botschaften und Angaben in eine verständliche und übersichtliche Form?

In diesem Beitrag erhalten Sie Anhaltspunkte, wie Sie wirksame Werbemittel gestalten. Eine Checkliste hilft Ihnen, die Punkte zu überprüfen.

Bevor Sie mit Formulieren loslegen

Überlegen Sie sich, was Sie Ihrem Zielpublikum mitteilen wollen. So simpel dies klingt – dahinter steckt wichtige Denkarbeit. Denn ob digital im Newsletter oder physisch als Flyer: Texte und Inhalte werden oft überflogen und quergelesen. Welche Informationen sind für die Zielgruppe am wichtigsten, welche zweitrangig?

Strukturieren Sie Ihr Werbemittel

Eine klare Struktur dient der Lesbarkeit. Gliedern Sie die Texte mit Titeln und (kurzen) Absätzen. Setzen Sie weitere visuelle Anhaltspunkte wie z. B. Info-Boxen oder Tabellen bewusst ein. So können Sie den Lesefluss lenken.

Wählen Sie Ihre Worte bewusst

Formulieren Sie ihre Botschaften klar und verständlich und passen Sie den Sprachstil ihrer Zielgruppe an. Finden Sie eine geeignete Balance zwischen sachlicher Information und emotionaler Ansprache. Auch die Textmenge soll dem Zweck angemessen sein. Als Faustregel gilt: Je wichtiger die Aussage, desto kürzer der Satz.

Setzen Sie Bilder gezielt ein

Achten Sie darauf, wo und zu welchem Zweck Bilder im Werbemittel eingesetzt werden. Dient das Bild der Aufmerksamkeit und soll es Emotionen wecken? Dann benötigt es eine bestimmte Grösse. Erklärt der Bildinhalt einen bestimmten Sachverhalt oder zeigt er ein Beispiel? Dann braucht das Bild gegebenenfalls eine Legende.

Checkliste

Nutzen Sie für Ihren Flyer, für die Angebotsbroschüre oder für den nächsten Social-Media-Post die folgende Checkliste «Werbemittel gestalten». Mit dieser Hilfe können Sie Ihre Überlegungen festhalten oder einen ersten Entwurf beurteilen beziehungsweise überarbeiten:

Eltern haben Fragen, möchten Neues lernen und sich am Schulalltag ihrer Kinder beteiligen. Davon profitieren auch die Schulen und die Kinder. Hier erfahren Sie mehr über Elternbildung an Schulen, über die mögliche Verbindung zur Elternmitwirkung und Sie finden schriftliche Unterlagen mit Empfehlungen, wie Sie an Ihrer Schule Elternbildung gestalten können.

Was versteht man unter Elternbildung an Schulen? Wie ist die Abgrenzung zur Elternmitwirkung? Wie kann man Elternbildung in der Schule erfolgreich umsetzen und verankern? Die folgenden Abschnitte helfen Ihnen als Akteur im Schulumfeld, Elternmitwirkung und Elternbildung an Schulen einzuordnen und ein genaues Bild davon zu entwickeln.

Auf dem Merkblatt «Elternbildung an Schulen – kurz erklärt» finden Sie weitere grundsätzliche Informationen und Empfehlungen und mit der Vorlage zum Rahmenkonzept «Elternbildung an Schulen» erhalten Sie eine praktische Anleitung, wie Sie Elternbildung an Ihrer Schule begründen, evaluieren, umsetzen oder verbessern können.

Elternmitwirkung zum Wohl der Kinder

Eltern haben viele Möglichkeiten, sich im Schulalltag und -umfeld ihrer Kinder zu engagieren, mitzureden und mitzubestimmen. Eine gelungene Elternmitwirkung führt zu einer sinnvollen und gewinnbringenden Zusammenarbeit zwischen Eltern und Schule. Davon profitieren auch die Kinder.

Bei der Elternmitwirkung werden eine individuelle und eine institutionelle Ebene unterschieden:

• Auf der individuellen Ebene geht es um Themen, welche die Eltern und ihr Kind persönlich betreffen, z. B. das Sozialverhalten und die Befindlichkeit des Kindes in der Schule, Standortbestimmungen oder Entscheide zur Schullaufbahn. Lehrpersonen und Eltern tauschen ihre Informationen im persönlichen Gespräch aus, mit einem Kontaktheft oder an Elternabenden der Klasse.
• Auf der institutionellen Ebene wirken Eltern im allgemeinen schulischen Umfeld mit – unabhängig von individuellen Interessen und Begebenheiten rund um das eigene Kind. Sie engagieren sich z. B. im Elternrat, nehmen teil an Elternforen, organisieren Eltern(bildungs)abende, sichern den Schulweg, helfen Neuzugezogenen bei der Integration oder beteiligen sich aktiv an Sporttagen, Projektwochen oder Schulfesten.

Elternbildung – ein möglicher Bestandteil der institutionellen Elternmitwirkung

Häufig ist Elternbildung ein wichtiger Teil der institutionellen Elternmitwirkung an Schulen. Eltern können in Vorträgen oder Gesprächsrunden mit Fachpersonen, online oder vor Ort, mehr erfahren zu Erziehungsthemen, die sie beschäftigen. Sie erhalten Fachwissen, können Fragen stellen und sich mit anderen austauschen – zu Themen wie Ernährung, Lernen oder Sexualität, zu Medienkonsum, Sucht oder Kommunikation.

Im Idealfall organisieren die Schulen (z. B. Schulleitung, Lehrpersonen, Schulsozialarbeit) solche Veranstaltungen der Elternbildung gemeinsam mit einem Elterngremium. So können Eltern aktiv bei Form und Thema mitbestimmen. Die Schulen leisten damit einen wichtigen Beitrag zu einer gelungenen Zusammenarbeit sowie zu einem guten Klima. Das Angebot wird gemeinsam getragen und beworben, die Veranstaltungen werden stärker beachtet und besucht. Dies führt auch zu einer Stärkung der Zusammenarbeit zwischen Schule und Eltern. Die Beteiligten verstehen sich besser, ziehen am gleichen Strang und entwickeln eine gemeinsame pädagogische Haltung.

Merkblatt und Rahmenkonzept

Das Merkblatt «Elternbildung an Schulen – kurz erklärt» und die Vorlage zum Rahmenkonzept «Elternbildung an Schulen» zeigen, wie Sie Elternbildung an Ihrer Schule begründen, erfolgreich umsetzen und später evaluieren.

Kostenlose Begleitung und Beratung

Sie wollen Elternbildung an Ihrer Schule ausprobieren oder definitiv umsetzen? Die Geschäftsstelle Elternbildung berät Sie individuell und kostenlos. Wir analysieren Ihre Ausgangslage, beantworten Ihre Fragen und begleiten Sie von den ersten Ideen bis zur erfolgreichen Umsetzung und Verankerung.

Weitere Informationen

Mehr über Elternbildung im Schulumfeld sowie weitere Hilfsmittel und Angebote der Geschäftsstelle Elternbildung finden Sie hier.

Mehr über Ebenen, Themen und Grenzen der Elternmitwirkung an Schulen lesen Sie unter:

Bei der Organisation von Elternbildung ist die Nachbearbeitung ein wichtiger Bestandteil. Die Befragung von Eltern nach einer Veranstaltung bietet mit wenig Aufwand Einsicht in die Bedürfnisse der Teilnehmenden und hilft bei der Qualitätssicherung. Verwenden Sie die Vorlage und passen Sie diese auf Ihre Bedürfnisse an.

Es lohnt sich, alle Angaben und Absprachen zu einer Elternbildungsveranstaltung in einer Vereinbarung zwischen Referent/in und Institution schriftlich festzuhalten. Verwenden Sie dazu die Vorlage und passen Sie diese auf Ihre Bedürfnisse an.

Bei der Durchführung einer Elternbildungsveranstaltung lohnt es sich, einen genauen Zeit- und Ablaufplan zu haben. Wer muss wann wo sein? Wer bringt welches Material? Und woran muss sonst noch gedacht werden?

Verwenden Sie dafür die Vorlage mit Zeitablauf, Materialliste sowie Checkliste und füllen Sie diese für Ihre eigene Veranstaltung aus.

Wie gelingt es, Eltern für Elternbildung zu gewinnen? Wie können wir sie davon überzeugen, dass Elternbildung sie weiterbringt?

Die folgenden Inhalte helfen Ihnen, Elternbildung und ihren Nutzen zu beschreiben. Zusätzlich zum einleitenden Text finden Sie eine Definition sowie Standardformulierungen, die Sie für die Kommunikation in Ihrer eigenen Elternbildungstätigkeit verwenden können.

Nutzen von Elternbildung

Was braucht ein Kind, um gut aufwachsen zu können? Wie können Kinder in ihrer Entwicklung unterstützt werden? Und wie schaffen es Eltern, dabei auch die eigenen Bedürfnisse im Blick zu behalten?

Kinder zu erziehen ist eine grosse Aufgabe. Viele Eltern sind manchmal verunsichert und suchen Rat. Institutionelle Elternbildung stärkt Eltern in ihrer Erziehungskompetenz: Sie hilft Müttern und Vätern beim Zurechtfinden in ihrer Rolle und individuellen Situation sowie beim Bewältigen der verschiedenen Anforderungen.

In Kursen, Workshops oder an weiteren Veranstaltungen lernen Eltern Neues im Austausch mit Fachpersonen und anderen Eltern. Sie können Fragen zur Erziehung und Entwicklung ihrer Kinder klären, erhalten Orientierungshilfe sowie Impulse und werden darin unterstützt, das Kind in seiner persönlichen Entwicklung zu stärken. Eltern erfahren, wie sie eine positive Beziehung zu ihren Kindern gestalten und im Familienalltag ein sicherer Hafen sein können. Durch Reflexion des eigenen Erziehungsverhaltens, Austausch und Fachwissen erlangen sie mehr Sicherheit im Alltag.

Elternbildung baut auf den elterlichen Fähigkeiten auf und stärkt die vorhandenen Ressourcen. Sie berücksichtigt individuelle Bedürfnisse und Hintergründe und richtet den Blick auf anstehende Herausforderungen. So kann die Umsetzung im eigenen Familienalltag nachhaltig gelingen.

Elternbildung richtet sich an alle Formen von Familien in verschiedenen Lebensphasen und berücksichtigt persönliche, kulturelle, soziale und sprachliche Voraussetzungen.

Untersuchungen beschreiben die Wirksamkeit von Elternbildung und von in der Elternbildung angewandten Methoden und Programmen: Mütter und Väter, die Elternbildung in Anspruch nehmen, stärken ihre erziehungsbezogenen Fertigkeiten, reflektieren ihre Einstellungen und erleben Erziehungssituationen positiver: Sie fühlen sich den Anforderungen des Erziehungsalltags besser gewachsen und erleben ihre Erziehungsaufgaben als weniger belastend.

In Anlehnung an: www.zh.ch/elternbildung und www.elternbildung.ch

Definition und Standardformulierungen

Nutzen Sie die Definition sowie die Standardformulierungen zur Kommunikation Ihrer eigenen Elternbildungsangebote. Ergänzen Sie diese nach Möglichkeit mit Beispielen aus Ihrer eigenen Arbeit oder Ihrem eigenen Angebot.

Wer ist meine Zielgruppe? Was ist ihr wichtig und was unterstützt sie am besten? Können Sie diese Fragen beantworten, haben Sie den ersten Schritt zum zielgruppenorientierten Arbeiten schon fast geschafft. Wir erklären, warum die Orientierung an der Zielgruppe wichtig ist und wie Sie Ihre Zielgruppe beschreiben und sich in sie hineinversetzen können.

Zielgruppenorientierung

Als Zielgruppe versteht man eine definierte Gruppe von Personen, die gemeinsame Eigenschaften und Merkmale haben und mit einem Angebot oder einer Massnahme angesprochen werden sollen.

Nur so können bestmögliche Ansprache und Nutzererfahrung erreicht werden – von der Entwicklung des Angebots bis hin zur Bewerbung. Doch wie gelingt das konkret?

Zielgruppe beschreiben

In einem ersten Schritt beschreibt man die Zielgruppe mit ihren gemeinsamen Merkmalen und Eigenschaften. Je enger die Zielgruppe gefasst werden kann, desto gezielter kann zielgruppenorientiert gearbeitet werden. Nehmen wir das Beispiel im fiktiven Familienzentrum «Weitblick»: Übergeordnete Zielgruppen sind Kinder und Eltern im Einzugsgebiet. Für eine einzelne Veranstaltung im Bereich Elternbildung könnten die Zielgruppen spezifischer lauten: «Mütter und Väter mit Kindern im Vorschulbereich», «Alleinerziehende» oder «Werdende Eltern». Je nachdem haben diese Gruppen gleiche, aber eben auch unterschiedliche Bedürfnisse und Herausforderungen. In einigen Fällen lohnt es sich deshalb, mehrere Zielgruppen zu beschreiben.

Anhand folgender Merkmale können die Zielgruppen im Bereich Elternbildung sinnvoll beschrieben werden:

• demografische Merkmale (Alter, Geschlecht, Familienstatus, Wohnort, Einzugsgebiet, Migrationshintergrund usw.)
• sozioökonomische Merkmale (Bildungsstand, Erwerbstätigkeit, Einkommen usw.)
• psychografische Merkmale (Einstellungen, Werte, Motivation, Potenziale, Stärken, Schwächen, Wünsche, Hoffnungen usw.)
• Förderbedarf bzw. Bedürftigkeit (Gesundheitszustand, Mangel, Defizite, Problembewusstsein usw.)

Die folgende Vorlage hilft Ihnen dabei, die Zielgruppe zu beschreiben. Passen Sie sie nach Bedarf einfach an:

Mit den erhaltenen Informationen und Erkenntnissen können Sie bestehende Angebote hinterfragen oder neue Angebote erarbeiten. Ist das bestehende Angebot für mehrheitlich berufstätige Eltern zeitlich machbar? Welche Themen sind relevant für getrennte Eltern mit kleinen Kindern? Braucht es für Alleinerziehende während der Veranstaltung ein Betreuungsangebot? Verstehen Eltern mit schlechten Deutschkenntnissen den Inhalt?

Sich mit Personas in die Zielgruppe hineinversetzen

Zielgruppenbeschreibungen wirken oft nicht sehr plastisch und es kann schwierig sein, sich der Bedürfnisse richtig bewusst zu werden. Es lohnt sich deshalb, die Zielgruppen in einem weiteren Schritt mit der Persona-Methode zu personifizieren. Der Zielgruppe wird dabei mit einer erfundenen Person ein «Gesicht» gegeben. Dies hilft, sich in sie hineinzuversetzen und es können konkretere Punkte überprüft werden.

Diese Vorlage hilft Ihnen dabei, eine Persona zu erstellen:

Wie können wir Väter für Elternbildung motivieren? Wie können wir sie erreichen und wie gelingt es, sie direkt anzusprechen? Bei Beratungen durch die Geschäftsstelle Elternbildung werden solche Fragen häufig gestellt.

Im Austausch mit Fachpersonen und unter Beizug von Fachliteratur sind die folgenden Tipps entstanden. Die Erfahrungen der Geschäftsstelle Elternbildung wurden unter anderem mit den Erkenntnissen aus den Beratungen von Daniel Bünter ergänzt, dem Väterberater des Kantons Zürich.

Eines vorweg: Entscheidend ist die zielgruppengerechte Arbeit. Diese bedingt aufrichtiges Interesse. Im Zentrum stehen nicht die eigene Expertise und Erfahrung, sondern die Frage: Wie erlebt die Zielgruppe unsere Welt und ihre Herausforderungen?

Dabei sind Zielgruppen selten so homogen, wie sie klingen mögen. Umso wichtiger, sich unvoreingenommen auf ihre Bedürfnisse einzulassen. So entsteht Offenheit für die ganze Vielfalt an Anliegen im Elternbildungsalltag.

Folgende Empfehlungen geben wir Ihnen gerne weiter:

Organisation von Veranstaltungen

• Bieten Sie Elternbildung dort an, wo Väter sich aufhalten.
• Binden Sie Väter bereits in die Planung Ihrer Veranstaltung ein.
• Gestalten Sie die Rahmenbedingungen so, dass Väter ohne grossen Aufwand teilnehmen können. Führen Sie zum Beispiel Veranstaltungen abends, an Samstagen oder online durch, wenn die Mehrheit der Väter nicht an der Arbeit ist.
• Achten Sie auf praktische, lösungsorientierte Angebote.
• Elternbildung mit Spass- oder Erlebnisfaktor macht Inhalte zugänglicher.

Bewerbung von Veranstaltungen

• Sprechen Sie Väter in der Bewerbung direkt an, mit Text und Bild.
• Wenden Sie sich an «Väter und Mütter», nicht an «Eltern», wenn Sie beide Elternteile meinen.
• Nützen Sie Väternetzwerke für Mund-zu-Mund-Propaganda oder Väter, die Sie kennen oder bereits in die Planung involviert sind. Laden Sie diese auch aktiv zur Teilnahme ein.
• Bewerben Sie Elternbildung dort, wo Väter sich aufhalten. Zum Beispiel im Umfeld der Erwerbsarbeit oder im Freizeitbereich.
• Nützen Sie die Mütter als Brückenbauerinnen.
• Stellen Sie bei der Bewerbung Wissen und Information in den Vordergrund, weniger die Gefühlswelt.

Durchführen und Moderieren von Veranstaltungen

• Achten Sie auf Ihre Haltung: Wertschätzen Sie das Engagement von Vätern und Müttern im Familienalltag gleichermassen (weder eine Seite ignorieren noch verherrlichen).
• Strukturieren Sie Austauschsequenzen klar, dies gibt Sicherheit.
• Bieten Sie konkrete Anregungen mit Alltagsbezug.
• Untermauern Sie Erklärungen mit wissenschaftlichen Erkenntnissen.
• Verwenden Sie bildhafte Zugänge wie Metaphern und nützen Sie sprachliche Bilder, die vielen Männern vertraut sind – zum Beispiel Entscheidung, Aufbruch, Sackgasse, Herausforderung.
• Verwenden Sie Beispiele, Bilder oder Vergleiche aus der Erfahrungswelt von Vätern. Das macht Themen zugänglicher.
• Vermeiden Sie Geschlechts- und Rollenstereotypen bei Beispielen, der Schilderung von Aufgaben oder Inhalten.

Fachliteratur

• Chiapparini, Emanuela et al.: Innovationsstudie zu Elternbildungssettings und der Erreichbarkeit von Eltern. Schlussbericht, Berner Fachhochschule, Departement Soziale Arbeit, Fachhochschule der italienischen Schweiz, Departement Wirtschaft, Gesundheit und Soziale Arbeit, Fachhochschule Genf, Departement Soziale Arbeit, 2021.
• Dachverband Schweizer Männer- und Väterorganisationen männer.ch
• Theunert, Markus: Männer erreichen, beraten, begleiten. Ein Leitfaden für die Praxis, im Auftrag der Sicherheitsdirektion des Kantons Basel-Landschaft, Fachbereich Familien und der Bildungs-, Kultur- und Sportdirektion des Kantons Basel-Landschaft, Elternbildung, 2021.

Gedankenanstösse und Empfehlungen

In der Elternbildung machen viele Organisatorinnen und Organisatoren und Referierende die Erfahrung, dass sie mit ihren Angeboten nicht alle Eltern gleich gut erreichen. Eine Zielgruppe, die dabei oft genannt wird, sind Eltern mit Migrationserfahrung. Ziel von Elternbildung ist allerdings, dass alle Eltern von den Angeboten profitieren können. Wie kann dies gelingen?

Die sensible Auseinandersetzung mit der Zielgruppe hilft. Dazu möchten wir Ihnen praxisnahe Herangehensweisen am Beispiel von Eltern mit Migrationserfahrung aufzeigen. Eines vorweg: Zielgruppen sind selten so homogen, wie sie klingen. Indem Sie sich differenziert damit auseinandersetzen, beugen Sie pauschalen Zuschreibungen vor und können so passend auf individuelle Bedürfnisse eingehen – sowohl inhaltlich als auch bei der Bewerbung der Angebote. Diese Auseinandersetzung braucht Zeit. Wir sind aber überzeugt, dass Sie dadurch der Zielgruppe näherkommen und den Zugang zur Elternbildung verbessern können.

Dieser Beitrag ist im Austausch mit Fachpersonen, unter Beizug von Fachliteratur sowie durch Interviews mit Femmes-Tische-Moderatorinnen und Vertretern und Vertreterinnen der Zielgruppe «Eltern mit Migrationserfahrung» entstanden. Die anonymisierten Zitate stammen aus diesen Interviews. Genauere Angaben zu Quellen und weiterführende Links finden Sie zuunterst im Text.

Mit diesem Toolbox-Beitrag nehmen wir Sie mit auf den Weg, Zielgruppen besser kennenzulernen, sich Gedanken zum Umgang mit unterschiedlichen Vorstellungen von Erziehung zu machen und sich dabei auch mit eigenen Bildern im Kopf auseinanderzusetzen. Zu den genannten Aspekten geben wir Ihnen aus den geführten Gesprächen und den Erfahrungen Empfehlungen für die Praxis mit.

Sich von der Zielgruppe ein Bild machen

Zielgruppen stellen keine homogenen Gruppen dar. Sie variieren etwa bezüglich Alter, Geschlecht, Nationalität, Sprache, Religion, ethnischer Zugehörigkeit oder im Hinblick auf sozioökonomische Merkmale wie Familienbildung und Einkommen, Zugang zu Ressourcen und Unterstützungssystemen, Wertvorstellungen usw.

Die Auseinandersetzung mit Ihrer Zielgruppe braucht Zeit und Sensibilität. Sie kann durch eigene Analyse und Recherche oder im Austausch mit Vertreterinnen und Vertretern der Zielgruppe stattfinden. Je intensiver Sie sich als Organisatorin und Organisator und Referierende mit Ihrer Zielgruppe auseinandersetzen, umso besser können Sie ihr passgenaue Unterstützung bieten.

Einige Anregungen, wie Sie sich von Ihrer Zielgruppe ein Bild machen können:

• Besteht ein soziales und/oder familiäres Netzwerk? Wie viel Kapazität haben die Eltern für Elternbildung?
• Welche Themen beschäftigen? Welche Bedürfnisse bezüglich Elternbildung sind vorhanden?
• Wie erreichbar ist die Gruppe? Ist sie vernetzt und integriert? Welche Kontakte finden innerhalb und ausserhalb des eigenen Kulturkreises statt?
• Welche Wertvorstellungen und Erziehungsziele bringt die Zielgruppe mit?
• Wie ist der kulturelle und religiöse Hintergrund? Hat dieser einen Einfluss auf die Zusammenarbeit? Welche Themen werden anders gehandhabt?
• Welche Migrationserfahrungen wurden gemacht (politisch motiviert, beruflich bedingt, Flucht, Familiennachzug usw.)? Inwiefern beeinflussen Migrationsgeschichte, Integrationsgrad und Aufenthaltsstatus die Elternrolle und die Motivation für Elternbildung?
• Wie ist die Bildungserfahrung? (bildungsnah/-fern, Vorwissen zu Schweizer Bildungssystem)
• Welche Sprachen werden wie gut verstanden?
• Wie sehen die finanziellen Verhältnisse der Zielgruppe aus?

Sie haben sich ein Bild gemacht? Überlegen Sie sich nun in einem nächsten Schritt, wie Sie Ihr Angebot den Bedürfnissen Ihrer Zielgruppe anpassen können, um mögliche Zugangshürden abzubauen:

Sich mit eigenen Bildern im Kopf auseinandersetzen – Einladung zur Selbstreflexion

Wenn wir uns mit Zielgruppen auseinandersetzen, sind wir auch geprägt von eigenen Vorstellungen. Deshalb ist es wichtig, im Rahmen dieser Auseinandersetzung ebenso über eigene Bilder im Kopf nachzudenken. Dabei sollten wir uns bewusst sein, dass unsere Sichtweisen und Normen stark von der eigenen kulturellen Prägung und Erfahrung beeinflusst sind.

Mit verschiedenen Reflexionsfragen im folgenden Dokument zum Download möchten wir Sie dazu einladen, sich mit den eigenen Bildern im Kopf auseinanderzusetzen. Das Nachdenken über diese Fragen hilft, sich der eigenen Haltung und Werte noch bewusster zu werden, offen für die Bedürfnisse und Stärken anderer zu sein und Unterschieden wertfrei zu begegnen.

Empfehlungen für die Praxis:

• Seien Sie sich Ihrer eigenen Bilder im Kopf bewusst.
• Prüfen und erweitern Sie Ihr Wissen, indem Sie interessiert nachfragen.
• Sprechen Sie eigene Unsicherheiten an und lassen Sie sich mutig auf eigene Lernprozesse ein (z. B. mit kultursensibler Supervision).
• Vermeiden Sie unreflektierte und pauschale Zuschreibungen.
• Leben Sie die Haltung vor: Diversität wird geschätzt.
• Gestalten Sie Elternbildung kultursensibel. Prüfen Sie, ob es für die Zielgruppe hilfreich ist, dass der kulturelle Unterschied und die Migrationserfahrung zum Thema werden und ob es zielgruppenspezifische Anpassung beim Inhalt braucht.
  

Mit unterschiedlichen Vorstellungen von Erziehung in der Elternbildung umgehen

Manche Migrationsfamilien bringen womöglich Erziehungsideale mit, die im Gegensatz zu westlichen pädagogischen Konzepten stehen. Eine Balance zu finden oder eine Brücke zu schlagen, kann für die Eltern zu einem Spagat werden. Wir empfehlen Ihnen folgende Grundsätze für die Elternbildung:

• Reden Sie offen darüber, dass Unterschiede zwischen Erziehungsvorstellungen hierzulande und in den Herkunftsländern bestehen können.
• Zeigen Sie Wertschätzung gegenüber Unterschieden.
• Informieren Sie sich über den kulturellen Hintergrund und zugehörige Vorstellungen und Werte.
• Zeigen Sie Verständnis dafür, in welchen Lebenskontexten Werthaltungen und Erziehungsziele entwickelt wurden.
• Zeigen Sie auf, worauf in der Schweiz im Vergleich zum Herkunftsland Wert gelegt wird und warum.

• Geben Sie genügend Raum für die Auseinandersetzung mit Werten und zur Entwicklung eines eigenen Weges in der Erziehung.

• Migration ist mehr, als seine Heimat, sein Geburtsland zu verlassen; es bedeutet, vertraute – auch stützende – Systeme zu verlassen und sich in neue hineinzufinden. Häufig findet ein Wechsel von einer Grossfamilie zu einer Kernfamilie statt, es ergeben sich Belastungen für einzelne Familienmitglieder, für die Partnerschaft und zahlreiche weitere Herausforderungen. Würdigen Sie die Bewältigung dieser Herausforderungen.

Weitere Empfehlungen für die Praxis

1. Peer-to-Peer-System

• Schlüsselpersonen finden und den Kontakt pflegen (bekannte Gesichter und langfristige Kontakte helfen beim Zugang)
• ein Peer-Netzwerk innerhalb der Sprach-/Kulturgruppe aufbauen

• Wissen zu Kultur und Religion von der Zielgruppe einholen
• Eltern mit Migrationserfahrung sowie ihre Wünsche, Vorstellungen und Bedürfnisse aktiv einbeziehen – bei der Themenauswahl, bei der Planung etc.
• Peers als Multiplikatoren/Multiplikatorinnen nutzen (auf Angebote aufmerksam machen, Eltern bei der Anmeldung unterstützen, allenfalls an Veranstaltungen begleiten usw.)

2. Vernetzung

• Institutionen im Kontakt mit Eltern mit Migrationserfahrung über Angebote informieren und einbeziehen (Integration, Sozialbereich, Gesundheitsbereich, Bildungsbereich usw.)
• lokale Vereine oder Gruppen einbeziehen, Zusammenarbeit suchen
• mit Organisationen und anderen Institutionen zusammenarbeiten (z. B. Femmes-Tische)
• Netzwerk als Multiplikatoren/Multiplikatorinnen nutzen (auf Angebote aufmerksam machen, Eltern bei der Anmeldung unterstützen, allenfalls an Veranstaltungen begleiten usw.)

3. Rahmenbedingungen und Zugänge

• Elternbildung und Austausch an bekannten (Familien-)Treffpunkten ermöglichen (Niederschwellige Angebote bewähren sich: ohne Anmeldung, kombiniert mit Zusammensein oder während Alltagssituationen)
• muttersprachliches Angebot als Türöffner initiieren oder nutzen

• im Anschluss an Referate Vertiefungs- und Austauschrunden in einfacher Sprache oder in verschiedenen Sprachen anbieten

• Kinderbetreuung anbieten oder Möglichkeit für Miteinbezug der Kinder prüfen

4. Bewerbung und Informationsmaterial

• Ansprache und Wording an Zielgruppe anpassen, konkret für Zielgruppe «Eltern mit Migrationserfahrung» ausschreiben
• sich Gedanken machen, welche Informationen für die Zielgruppe wichtig sind und entsprechend beworben werden müssen (z. B. Professionalität der Leitung, Zeit für Austausch, Räumlichkeiten, Wegbeschrieb, Verpflichtung zur Teilnahme, Verknüpfung mit Institution usw.)
• Informationsmaterial der Zielgruppe anpassen (z. B. bei Bildmaterial auf Diversität achten usw.)
• genau klären, worum es geht und worum nicht (vielleicht fehlt zum Beispiel Wissen oder bestehen falsche Vorstellungen über unser System/Schulsystem)

• Veranstaltungen dort bewerben, wo sich die Zielgruppe aufhält
• Veranstaltungen zeitnah bewerben, Einladungen allenfalls mehrmals verschicken und/oder kurz vor der Durchführung nochmals erinnern (z. B. per SMS)
• Zielgruppe direkt ansprechen und auf Angebot aufmerksam machen (persönlicher Kontakt bewährt sich)

• Zielgruppe ermutigen, Bekannte und Freunde/Freundinnen zu einer nächsten Veranstaltung mitzubringen

Good-Practice-Beispiele vom Juni-Stammtisch

Am Stammtisch vom 20. Juni 2024 diskutierten rund 20 Personen über ihre Erfahrungen. Hier die gesammelten Good-Practice-Beispiele:

Warum sollen sich Teilnehmende an Elternbildungsveranstaltungen auch untereinander austauschen? Welche Grundsätze sind bei diesem Austausch wichtig? Und wie können ihn Referierende konkret gestalten?

Die folgenden Inhalte geben Antworten auf diese Fragen und unterstützen Sie als Fachperson, den Austausch unter Eltern in Ihrem Kurs, Workshop oder Referat umzusetzen.

Mehrwert von Austausch unter Eltern

• Eltern lernen voneinander: Elternschaft geht oft mit Fragen und Unsicherheiten einher. Viele Eltern haben daher ein Bedürfnis nach Austausch, sie möchten voneinander lernen und sich gegenseitig unterstützen. Wenn Eltern merken, dass ihre Erfahrungen anderen helfen, stärkt dies gleichzeitig den Selbstwert.

• Lösungsorientierte Antworten: Im Austausch mit anderen Eltern können Väter und Mütter jene Themen ansprechen, die sie beschäftigen. Oft sind diese Anliegen konkret und alltagsnah – der Austausch ist umsetzungsorientiert. Dies ist ganz im Sinne der Elternbildung, bei der es nicht nur um Wissensvermittlung geht, sondern auch um das Anwenden von Ideen und deren Adaption an die eigene Situation. Finden Eltern im Austausch selbst zu Lösungen, setzen sie diese zudem viel wahrscheinlicher im eigenen Familienalltag um.
  

• Dialog regt Reflexion an: Der Dialog fördert die aktive Informationsverarbeitung. So werden Eltern angeregt, über ihr eigenes Erziehungsverhalten nachzudenken und den Einblick in alternative Herangehensweisen mit ihren Bedürfnissen und Begebenheiten abzugleichen.
  

• Austausch schafft Offenheit und Verbundenheit: Im Austausch machen Eltern die Erfahrung, dass sie mit ihren Fragen nicht allein sind und mit ihren Sorgen auf Verständnis stossen. Dies kann Hemmungen abbauen, Verbundenheit schaffen und allfälligen Gefühlen von Isolation oder Schuld entgegenwirken. 
  

Ideen für die Umsetzung

Wie Sie den Austausch methodisch gestalten können:

• Austausch in Murmelgruppen: Jeweils 2 bis 3 Eltern, die nahe beieinander sitzen, tauschen sich zu einer vorgegebenen Frage aus.
  
• Austausch im Stuhlkreis: Die Eltern tauschen sich im Plenum aus.
  
• Austausch oder Arbeit an Tischen: Kleingruppen von 3 bis 6 Personen gruppieren sich um einen Tisch mit einer Frage oder einem Auftrag (etwas gestalten, sammeln, zusammenfassen etc.).
  
• Austausch mit definierten Rollen: Eltern erhalten für die Austauschsequenz eine Rolle (Zeithüter, Kommunikationschefin, Schreiber, Leiterin).
  
• Kennenlernen oder Austausch im Kugellager: Die Eltern bilden zwei Kreise, einen inneren und einen äusseren. Wer sich gegenübersteht, tauscht sich so lange zu einer Frage aus, bis einer der Kreise weiterdreht. 
  
• Kennenlernen oder Austausch in Interviewform: Eltern interviewen einander gegenseitig zu einer Frage.
  
• Offene Fragerunde: Fragerunde eröffnen («Wer möchte eine Frage stellen?»), gestellte Fragen weitergeben («Wer hat dazu eine Erfahrung gemacht?»).
  

Wie Sie mit Fragen zum Nachdenken und Austauschen anregen:

• Offene Fragen: Was geht Ihnen durch den Kopf? Welche Erfahrungen haben Sie gemacht? Welche Ideen haben Sie dazu?
• Fragen nach Ressourcen: Was gelingt Ihnen gut? Was hat gut geklappt? Wann ist es Ihnen gut gelungen? Womit sind Sie zufrieden? Worauf sind Sie stolz? Welche Ihrer Fähigkeiten sind besonders wertvoll? Wer könnte Sie unterstützen? Haben Sie ein ähnliches Problem schon einmal gelöst?
• Zirkuläre Fragen für den Perspektivenwechsel: Was denken Sie, wie sich Ihr Kind in dieser Situation fühlt? Was würde Ihr Kind dazu sagen? Wie würde Ihre Partnerin reagieren? Warum hat Ihre Nachbarin so reagiert?
• Türöffner-Fragen: Wo stehen Sie gerade? Was fällt Ihnen dazu ein? Was denken Sie dazu? Was löst das aus? Wie geht es Ihnen damit?
• Hypothetische Fragen: Was könnte passieren, wenn Sie …? Was wäre passiert, wenn …? Wie würden Sie beim nächsten Mal …? Wie könnte die Situation in zwei Monaten aussehen? 
• Fragen anhand von Beispielen: Eine konkrete Szene, Situation oder Geschichte einer Familie erzählen. Die Eltern anschliessend fragen: «Kennen Sie das auch?», «Was würden Sie tun?».
• Fragen zum Schmunzeln: Humor einfliessen lassen. Vielleicht sorgen Fragen wie «Welche Eigenschaft von Superwoman haben Sie als Mutter?» für Auflockerung.

Wie Sie möglichst viele Eltern einbeziehen können:

• Fragen sammeln: Fragen der Eltern am Anfang der Veranstaltung sammeln. Jederzeit die Möglichkeit geben, weitere Fragen zu notieren. Am Ende darauf zurückkommen.
• Möglichkeit zur Vorbereitung geben: Vor einem Austausch Zeit für eigene Gedanken oder Gelegenheit für Notizen geben.
• Viele Gelegenheiten schaffen: Immer wieder Sequenzen für Austausch und Reflexion einbauen.
• Erfahrungen einfliessen lassen: Situationen und konkrete Beispiele aus dem Familienalltag beschreiben lassen.
• Wortmeldungen mit einem Gegenstand strukturieren: Je nach Thema Gegenstände wie einen Legostein, Nuggi oder eine Gamekonsole zur Wortmeldung reihum geben.
• Redezeiten steuern: Zurückhaltende zur (freiwilligen) Teilnahme ermuntern (evtl. nonverbal: mit Blicken, Gesten), Vielredende gegebenenfalls freundlich bremsen (evtl. nonverbal: aufstehen und Fenster öffnen) oder aufs Thema zurückführen. Die Redezeit pro Person evtl. zuvor festlegen.
• Bilder oder Gegenstände zur Anregung nutzen: Eltern machen sich individuell Gedanken zu aufgelegten Bildern oder Gegenständen nach Wahl, bevor sie in den Austausch gehen. 

Quellen und weiterführende Literatur

Auch Sätze, die nur so nebenbei fallen, können Kinder verletzen. Obwohl die meisten Eltern ihr Kind liebevoll erziehen möchten, greifen sie in stressigen Situationen manchmal auf solche Sätze und Verhaltensmuster zurück – und tun ihrem Kind damit weh. Dazu gehören abwertende Worte, aber auch körperliche Bestrafungen.

Gewalt in der Erziehung belastet die Entwicklung von Kindern. Aus diesem Grund ist es wichtig, dass Eltern für dieses Thema sensibilisiert sind, ihr eigenes Verhalten reflektieren und Strategien für eine gewaltfreie Erziehung erlernen können.

Was ist unter einer gewaltfreien Erziehung zu verstehen? Wie können Sie als Referierende und Kursleitende eine gute Grundlage für gewaltfreie Erziehung schaffen? Wie können Sie gewaltfreie Erziehung in Ihren Veranstaltungen thematisieren? Und wie können Sie konkret reagieren, wenn Eltern Gewalt in ihrer Erziehung ansprechen?

Mit dem folgenden Beitrag können Sie diesen Fragen nachgehen.

Wie kann ich als Fachperson eine gute Grundlage für gewaltfreie Erziehung schaffen?

Eltern und Erziehungsberechtigte sind sich der kindlichen Bedürfnisse im Allgemeinen bewusst. In konkreten Situationen im zeitweise hektischen Familienalltag fehlt ihnen aber manchmal die Gelassenheit, um ruhig und in angemessener Weise auf ihre Kinder zu reagieren. Gewaltvollem Handeln unterliegt oftmals eine Hilflosigkeit oder Überforderung. Doch Gewalt in der Erziehung ist ein tabuisiertes und sehr schambehaftetes Thema. Es fällt den meisten Eltern schwer, darüber zu sprechen. Entscheidend ist deshalb Ihre Haltung als Kursleitung, Referent oder Referentin den Eltern gegenüber:

• Nehmen Sie auf der Sachebene eine klare Position gegen jegliche Formen von Gewalt in der Erziehung ein. Damit vertreten Sie eine gewaltfreie Erziehung – und setzen sich für das Kind ein.
• Lassen Sie auf der Beziehungsebene eine offene, zugewandte und verständnisvolle Begegnung stattfinden. Die Eltern sollen sich in ihrer Ohnmacht und Überforderung ernst genommen und sich weder verurteilt noch blossgestellt fühlen.

Weitere Unterstützungsmöglichkeiten auf verschiedenen Ebenen:

• gemeinsam Alternativreaktionen und Ausstiegsmöglichkeiten aus Konflikten erarbeiten und diese trainieren, damit sich Eltern in herausfordernden Erziehungssituationen besser regulieren können
• Eltern dabei unterstützen, an ihren eigenen Themen zu arbeiten und sich und ihre Gefühle, Verhaltensweisen und Erziehungsmethoden zu reflektieren
• gemeinsam anschauen, was Stress im Familienalltag reduzieren kann (z. B. Ressourcen freimachen; auf eigene Kraftreserven achten; Unterstützung suchen und annehmen; konkrete Unterstützungsangebote oder weitere Anlaufstellen aufzeigen)
• Wissen zur kindlichen Entwicklung mitgeben und die Eltern bei der Reflexion der kindlichen Bedürfnisse unterstützen
• die elterlichen Herausforderungen validieren (soziale Medien zeigen oft ein geschöntes Bild des Familienalltags)
• die elterliche Überforderung entstigmatisieren (z. B., indem der elterliche Austausch untereinander gefördert wird)
• Eltern darin unterstützen, «good enough» annehmen zu können
• Fokus auf die allgemeine Beziehungsqualität und Atmosphäre in der Familie setzen, anstatt beim negativen einzelnen Vorfall zu verweilen
• Eltern ihre Vorbildwirkung im Konflikt und Stress bewusst machen (Was sollen Kinder lernen? Zum Beispiel, dass Konflikte gewaltfrei gelöst werden und die Bedürfnisse beider Konfliktparteien gleich wichtig sind.)

Wie kann ich als Fachperson die gewaltfreie Erziehung in der Elternbildung einbringen?

Als referierende Person oder Kursleitung von Elternbildung können Sie die gewaltfreie Erziehung explizit zum Thema einer Veranstaltung oder eines Kurses machen. Zum Beispiel mit dem Moderationsset der Geschäftsstelle Elternbildung.

Es bieten sich aber auch zahlreiche implizite Möglichkeiten an. Fachpersonen der Elternbildung sollten sich ausserdem jederzeit auf das Thema einlassen können, wenn Eltern es einbringen oder der Verdacht besteht, dass sie Gewalt in der Erziehung anwenden.
Anregungen für die Praxis:

• das Thema Gewalt in der Erziehung beziehungsweise gewaltfreie Erziehung immer mitdenken – in der Planung sowie in der Durchführung (z. B. möglichen Stress und Überforderung der Eltern, gewaltfreie Elternreaktionen sowie Bedürfnisse und Gefühle der Eltern unabhängig vom eigentlichen Thema einbetten; Platz/Zeit einplanen, falls elterliche Überforderung eingebracht wird; bereit sein, bei Bedarf vom geplanten Programm abzukommen)
• eigene Haltung mit sich selbst klären
• mögliche Reaktionen auf elterliche Inputs im Kopf durchgehen oder üben, um Sicherheit zu gewinnen
• sich der eigenen Rolle und Verantwortung als Fachperson bewusst sein und die rechtlichen Grundlagen kennen (Was muss weitergeleitet oder gemeldet werden? Was ist im Rahmen der eigenen Möglichkeiten denkbar und was nicht?)
• in Beziehungsaufbau und Vertrauen investieren, denn dies ist entscheidend (Auch wenn dies in einem einmaligen Referat schwieriger ist, als in einem mehrteiligen Kurs, lohnt es sich, das Setting dahingehend zu gestalten.)

Wie kann ich als Fachperson konkret reagieren, wenn Gewalt in der Erziehung von den Eltern thematisiert wird?

Wie können Sie als Kursleitende oder Referierende vorgehen, wenn Sie den Verdacht haben, Eltern wenden Gewalt in der Erziehung an?

• gemeinsam Alternativreaktionen in herausfordernden Erziehungssituationen sammeln und Reaktion der Teilnehmenden beobachten
• Zeit geben, damit Teilnehmende selbst berichten mögen, nichts erzwingen
• Möglichkeit für 1:1-Kontakt aufzeigen (z. B. in ganzer Gruppe erwähnen «Vor und nach der Veranstaltung bin ich für Fragen da.»)
• im Nachhinein direktes Gespräch suchen (z. B. auf eingebrachtes Fallbeispiel Bezug nehmen; Beobachtungen schildern; nachfragen, wo Elternteil steht; neugierig, respektvoll, nicht verurteilend kommunizieren; verstehen wollen, was Hintergründe sind; Hilfs- und Anlaufstellen aufzeigen)
• darauf vertrauen, dass Antippen in der Gruppe auch eine Reflexion auslösen kann
• sich der Ressource der Gruppe bewusst sein (eventuell reagieren Eltern besser auf Einwürfe oder Validierung der Gruppe)

Wie können Sie vorgehen, wenn Eltern konkret von gewaltvoller Erziehung berichten oder sich zustimmend dazu äussern?

Als Kursleitung könnten Sie von Eltern zustimmende Äusserungen zu Gewalt hören, wie:

Wir empfehlen Ihnen dann folgendes Vorgehen:

• unbedingt reagieren, nicht wegschauen/weghören
• situationsbezogen reagieren, je nach Situation der Eltern, Setting und Gruppengrösse
• wenn passend und authentisch, eigene Betroffenheit ansprechen
• Eltern nicht verurteilen, wertschätzend und verständnisvoll bleiben
• Not und Überforderung der Eltern anerkennen und thematisieren, nicht auf die gewaltvolle Handlung fokussieren
• klare Haltung beziehen gegen Gewalt, aber Verständnis dafür zeigen, dass der Familienalltag herausfordernd sein kann
• gesetzliche Grundlage und Situation aufzeigen (per Gesetz ist gewaltfreie Erziehung gewünscht, es «gehört sich so» in der Schweiz)
• Verweis auf Studien, heutigen Wissenstand und aktuelle Erkenntnisse
• potenzielle negative Auswirkungen auf die Entwicklung des Kindes thematisieren
• Vorteil von gewaltfreier Erziehung aufzeigen (Kind hat Zeit und Ressourcen, sich gesund zu entwickeln; Beziehung wird gestärkt)
• Person nicht zu fest in den Fokus nehmen, die Gruppe miteinbeziehen
• Aussagen als Anregung nehmen für Diskussion in Gruppe zu elterlicher Überforderung sowie zu Haltungen, Einstellungen und Werten in der Erziehung
• Perspektivenwechsel anregen (darüber nachdenken, was beim Kind ausgelöst wird) und Situation in grösseren Zusammenhang stellen (Was wünschen wir uns für das Kind längerfristig? Was soll es lernen und mitnehmen?)
• Ideen und Ansätze für andere Handlungsmöglichkeiten anstelle von Gewalt sammeln
• Anlauf-/Hilfestellen aufzeigen (z. B. Kinder- und Jugendhilfezentren, Elternnotruf)

Quellen

Geschäftsstelle Elternbildung: Moderationsset «Gewaltfrei erziehen», 2024
Kinderschutz Schweiz: kinderschutz.ch

Weiterführende Inhalte der Geschäftsstelle Elternbildung

• Moderationsset «Gewaltfrei erziehen», 2024
• Literaturempfehlungen (PDF zum Download)

Beiträge im Online-Magazin «Fürs Leben gut»

• Erziehung ohne Wut. Wenn Eltern kurz vor dem Explodieren stehen, 2022
• Ihr Kind hört nicht zu und verursacht Chaos. Was Sie als Eltern sagen könnten, 2024
• Ihr Kind spuckt das Znacht aus. Was Sie als Eltern sagen könnten, 2024
• Ihr Kind tobt und beisst Sie. Was Sie als Eltern sagen könnten, 2024
• Ihr Kind trödelt, Sie sollten dringend los. Was Sie als Eltern sagen könnten, 2024
• Ihre Kinder streiten. Was Sie als Eltern sagen könnten, 2024
• Macht der Worte. Warum es wichtig ist, wie wir mit unseren Kindern reden, 2024
• 7 Tipps, Damit die Batterien nie ganz leer werden, 2022

Die Moderationssets der Geschäftsstelle Elternbildung unterstützen Referentinnen oder Moderatoren Gespräche mit Eltern anzuleiten. Die Bilder auf den Karten zeigen Alltagssituationen. Sie lassen Assoziationen und Geschichten zu und regen die Teilnehmenden von Diskussionsrunden zum Gespräch an.

Folgende Kartensets können Sie bei der Geschäftsstelle Elternbildung bestellen:

• Fit für Kindergarten und Schule
• Zusatz-Kartenset Wassersicherheit
• Mehrsprachig aufwachsen